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一、没教过小学低年级数学的老师不一定知道左上图应列出加法算式，右上图应列出减法算式。原来，这已成为一种约定，实线表示合并(加)，虚线表示去掉(减)。试问：这样的约定对儿童理解加、减运算的含义能有多大帮助?类似地，必须理解为减法的常见约定还有：划上斜线，标上箭头等等。面对诸如此类的层出不穷的约定，很多家长唯有虚心请教：老师这道题什么意思?那道题怎样回答才符合要求?也难怪有家长想不通：孩子入小学前二十以内的加法都会算了，怎么一学期下来还有这么多地方弄不懂?然而，这样的现象由来已久，以至教师麻木，见怪不怪了。难道离开了这些徒有其表的练习形式，小学生就学不好数学。看来新一轮课程改革确立让课程适应学生，而不是让学生适应课程的观念，大有必要。
二、教后感：本课的教学中，将一般现在时和过去时混合在一起，学生容易混尧。在教学中要让学生注意时间的变化，区别两种时态。
三、1．学校新教学楼有许多形状如下图的窗户，请问做个这样的玻璃窗户需要多少平方米的玻璃?
让学生结合小树一共有多少棵这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。
