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后来上台的学生中,大凡雒老师教过的,无一例外地谈到了雒老师的眼神。有的认为雒老师的眼神在严肃中传递着爱意;有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和;有的同学认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥;有的同学认为雒老师的眼神就是一条汩汩流淌的河流,在不断地荡涤人的心灵
(一)阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
(二)积累动情点,就要留意我们身边发生的感人的故事。要留住情感的火花,就应该准备一个记录本,随时摄录一些感情的神貌,主要是描述细微的感受和动情的氛围。如果能随手记录,不断积累,并经常翻阅,那么这些记录便是作文的源头活水,可令文思喷涌永不枯竭。
(三)为什么尴尬、不尴尬、不尴不尬三个词的形式不同意义却相同呢?关键在于不字的用法。不在古汉语中绝大多数场合下都是用作否定副词的,如不伦不类、不卑不亢等等。但在很多情况下它又是一个语助词。《汉语大词典》中不的第五个义项是:助词,用以足句或加强语气。并且举例:《诗大雅东攻》:徒御不惊,大庖不盈。毛传注:不惊,惊也。不盈,盈也。诗经通常为四言,不在这里起足句的作用,使诗句结构整齐。正因为不有这样的用法,三个关于尴尬的词意思才可以保持相同。这种情况在古汉语中并不少见。